人性化的管理，构建了美丽校园里的和谐关系

　　Education 特 写

　　第十一支冰糕

　　让数学老师感觉头疼的一名学生又没有做数学基础训练题，老师让他星期天与另九名要求补课的同学免费补课。

　　顶着烈日，老师给每一个学生面批改作业，师生一个个汗流浃背。这时老师掏钱让那名没有做题学生去买十支冰糕，让大家吃了消暑。

　　冰糕买回来了，那名让老师头疼的学生双手把冰糕捧给了老师说：“老师，请吃冰糕！”，老师环顾，十名学生手中都有冰糕，自己接到的是第十一支冰糕，这难道就是学生对老师辛苦的慰劳吗？

　　激动不已的数学老师从此打消了曾经对这名学生的一些不满情绪，加大了对这名学生的帮助和辅导，学生数学成绩上去了，最终考上了理想的大学。

　　这只是重庆37中学坚持多年人性化管理研究特色的一个缩影，素质教育的理念在这里延伸……

　　Education 解 读

　　追求特色 名誉巴渝

　　一所学校林林总总的工作，随时都会发生一些值得研究的现象和典型，关键是要有一腔热情，常作有心人，善于去发现，勤于去研究，着力培养反思型、研究型、创新型教师。

　　——李曜庭校长教育感言

　　影响力——破题

　　对一所学校的发展来讲，“硬件是基础，软件是关键，理念是灵魂，特色是生命”。一所好的学校，应该是有特色的学校。

　　学校的特色是学校在长期办校的过程中自然形成的，特色不是刻意追求的，特色是在学校发展的过程中生长起来的。特色源自内在的力量，特色不是外在贴加的标签。学校办校不是为了特色，但优秀的学校总是能够显现自己的特色。特色是有层次的，包括学校整体的特色，有管理的、有课程的、有环境的。

　　校本课程本身不是特色，但有特点有个性的校本课程却可以让学校显现特色。学校认为，好的校本课程是有个性的课程。有个性的课程受到学生的欢迎，在微观情境下实现学生的差异发展与个性发展，同时也调动教师的积极性，有效解决教师职业倦怠的问题，激发主动性与创造性，促进教师专业素养的提高，进而推动学校的发展。

　　通过校本特色，重庆37中在教育、教学中破解了“以人性化管理研究探究和谐的人际关系”和“以教育科研为基础和先导，促进快速科学发展”两道难题。

　　影响力—“三课”特色实践

　　学校大力开展包括必修课教学创新、选修课开发和综合实践活动（信息技术、劳动教育、社区服务与社会实践，特别是研究性学习）“三课”进行校本特色课程建设研究，与学校刚通过结题评审的“重庆37中人性化管理实践研究”一起，从管理与课程两个方面，推动学校的发展。学校遵循以人为本、全面、协调、可持续的科学发展观，在不断丰富、彰显管理与环境特色的基础上，加强课程建设方面的特色，以课程建设为载体，促进学生、教师和学校的全面发展。

　　几年来，学校致力于校本特色课程建设，有效促进了教师专业化发展，受到学生的欢迎。数次承办全市校本特色课程建设研讨﹑交流会，与英国雷恩斯、圣玛丽两所学校建立合作交流关系；2002年首次承办了旨在培训活动课程师资的 “重庆市研究性学习研讨会”。2007年1

　　月，又承办了校本三课(选修课、必修实践创新课、活动课)的“重庆市开展高中课程实施中的校本特色研究及校本课程建设展示活动”。推行新课改的几年来，还先后承办了近十次学科研讨会。学校课改成果和经验两次被安排报送教育部。

　　迄今，学校已有7位教师评为重庆市骨干教师，此为名师工程举措。“三课”校本特色建设工程取得突破性进展，其标志是今年1月10日“重庆市高中课程实施中的校本特色研究及校本课程建设展示活动”在学校举行，学校近三十位教师展示了22堂课，活动内容及总结悉刊发在《今日教育》六期；其后，市教科院又有四门学科安排在37中召开了全市研讨会。校长李曜庭应邀在我市示范性高中建设有关培训会上，在四川省的示范性高中，介绍学校教科研和校本特色课程建设工作；学校专家组“五·一”期间到西昌市培训七百多位班主任；这表明，学校影响力增大，正向西部名校迈进。